Ako si učiteľ uvedomuje svoje tvorivé schopnosti
Anonim

Činnosť učiteľa sa, samozrejme, riadi prísnymi predpismi určenými na zabezpečenie najlepšej kvality vzdelávania pre deti. Ale iba učiteľ, ktorý v rámci nariadení vytvára skutočné umenie učenia, je dobrý.

Dvojitý štandard


Koncepcia štandardov v pedagogickej činnosti je často vnímaná negatívne, ako súbor niektorých vzorov, obmedzení, suché pravidlá. Zatiaľ čo štandardom je v podstate štandard, model je najlepším príkladom výsledku učiteľových akcií.
V kreatívnom prostredí, kde prebiehajú vzťahy medzi zákazníkmi a výkonnými pracovníkmi, sa hovorí, že najhoršie poradie je také, v ktorom neexistujú žiadne obmedzenia ani usmernenia. Čím viac je zákazník bezvýznamný, tým viac chýb v procese, ktoré umelec vykoná. Rovnaká situácia je vo vzdelávaní: suché normy a pravidlá sú životne dôležité, takže učiteľ môže vytvárať nie na úkor detí. Je to ako kovový rám, ktorý podporuje kučeravé kvety. Rámček je nepríťažlivý, ale bez neho by forma nemohla vyjsť.
Presne tak, že vzdelávanie bez tvorivosti učiteľa je len stredným rámcom vedomostí, pre ktoré sa oko nedotýka, čo sa duša neteší. Deti sa nedotknú takého učiteľa, nedokážu pochopiť jeho predmet.

V pohybe


Aktivita učiteľa je úzko tkaný automatizmus a improvizácia. Ľudské tváre sa menia, program zostáva rovnaký a aj keď sa vonkajšiemu pozorovateľovi zdá, že učiteľ je zapojený do procesu, vnútri, možno už dlho prestáva byť horí tým, o čom hovorí. Učitelia sú vždy v nebezpečenstve, emocionálne vyhorenie je pre učiteľa strašnou nešťasťou. Kreativita je schopná ho zachrániť.
Učiteľská práca je neustálym životom v boji: pre detské srdcia, proti nevedomosti, pre vlastnú dušu - tieto slová môžu byť príliš vznešené, ale devalvácia práce učiteľa to isté vedie k takzvanému "vyhoreniu", vyhoreniu. Kreativita je spôsob, ako chrániť seba samého a nájsť spoločný jazyk s deťmi, aby im skutočne poskytol vedomosti.

Učiteľ tvorca


Tvorivé schopnosti učiteľa sa prejavujú v jeho každodennej interakcii so študentmi, pri posudzovaní konfliktných situácií a ich riešení s prínosom pre všetkých účastníkov, pri individuálnom prístupe k študentovi alebo pri odlišnom prístupe k rôznym skupinám študentov, organizácii hodín a mimoškolských hodín.
Zatiaľ čo vo väčšine prípadov tvorivá činnosť zahŕňa vytvorenie nového, v prípade učiteľa by výsledkom mala byť zmena osobnosti študenta k lepšiemu - odhaľovanie jeho schopností, zvyšovanie morálky a pozitívnej motivácie. Ako osobnostný sochár, učiteľ nielen zapĺňa študentov so znalosťami, ale aj ich zlepšuje, pomáha im nájsť seba, zakladať sa v spoločnosti, sabarealizovať. Preto je jeho zodpovednosť voči študentom taká veľká a každý krok musí byť premyslený a starostlivo zvážený.